认知和学业发展的相互作用理论

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众所周知，诸如推理、记忆和注意力等认知能力有助于儿童的学业发展。但最新的研究表明，认知发展和学业发展是双向的，持久高质量的学校教育也有助于发展认知技能。

来自美国得克萨斯大学奥斯汀分校的研究者彭鹏博士在《Child Development Perspectives》杂志提出了这种双向效应理论，强调持续高质量教育在这双向效应理论里起到的重要作用，特别是对弱势儿童而言。

彭鹏博士在过去两年发表在《Psychological Bulletin》的两项元分析研究发现了工作记忆，智力，和阅读和数学学业成绩之间可能存在双向作用机制性。这些研究结果提出了一个新的研究问题：“人们普遍认为天资聪颖的学生在学校表现更好，但在学校表现得好会让学生更聪明吗？”

为了进一步研究这个问题，彭鹏博士和来自英国剑桥大学的Rogier Kievit博士在《Child Development Perspectives》发表的文章，报告了一组支持性证据。

“但是，这种认知发展与学业发展间的双向相关性在有学习障碍的儿童或来自贫困背景的儿童群体中并没有表现得那么强。这可能由于他们缺乏足够的资源或基础学业或认知技能来触发（开启）这种双向机制。”

彭鹏博士提出：“这类弱势儿童群体特别需要持久、高质量的教育，以触发认知和学业互相影响机制，从而使得他们在发展学业和认知的过程中出现一种滚雪球效应：认知发展促进学业发展，而学业发展又反过来促进认知发展…..”

他们还发现，短期认知和学业训练对认知和学业并不会产生实质性的长远影响，这就更加突显了持续性训练和学习的重要性，即只有持续性接受学校教育才可以最有效的对认知和学业产生持久影响。这一点非常重要，因为学业和认知发展，不仅对学业、就业和收入，而且对生活技能、身心健康都有广泛而积极影响。

虽然大部分研究都是相关研究，但他们提到，在一个纳入了300多篇学业训练文章的元分析研究中，结果发现直接学业技能干预不仅能直接提高学习成绩，对认知能力也有显著的促进作用。

Rogier Kievit博士还提到：”虽然我们的理论表明学校教育对儿童的发展具有重要的意义，但学校教育在认知和学业的双向关系的作用还需要更多的实验研究来证实。”

相关文献和媒体新闻报道

Peng, P., & Kievit, R. (in press). The development of academic achievement and cognitive abilities: A bidirectional perspective. Child Development Perspectives. DOI: 10.1111/cdep.12352

Peng, P., Wang, T., Wang, C., & Lin, X. (2019). A meta-analysis on the relation between fluid intelligence and reading/mathematics: Effects of tasks, age, and social economics status. Psychological Bulletin, 145(2), 189-236. http://dx.doi.org/10.1037/bul0000182

Peng, P., Barnes, M., Wang, C. C., Wang, W., Swanson, L., Dardick, W., Li, S., & Tao, S. (2018). A meta-analysis on the relation between reading and working memory. Psychological Bulletin, 144, 48-76. http://dx.doi.org/10.1037/bul0000124

Synthesis considers how being smart helps you at school and school helps you become smarter | EurekAlert! Science News. https://www.eurekalert.org/pub_releases/2020-01/sfri-sch012220.php

School smarts more than reading and maths. https://cosmosmagazine.com/biology/school-smarts-more-than-reading-and-maths

作者简介

彭鹏，北师大心理学部本科（2006），北师大认知神经科学与学习国家重点实验室硕士（2009）和美国Vanderbilt University特殊教育系博士（2014）。美国德克萨斯大学奥斯汀分校（The University of Texas at Austin），特殊教育系助理教授（Assistant Professor）。研究方向为认知发展和学业/学习困难的关系，阅读困难干预，元分析。

目前担任《Psychological Bulletin》，《Review of Educational Research》和《Journal of Educational Psychology》的编委成员（Editorial Board Member）. Email: [e-mail]

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